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?Estoy convencido de que una vez que el contenido educativo comience a dise?arse espec¨ªficamente para la realidad virtual, veremos enormes avances en comparaci¨®n con el aprendizaje tradicional?.*

Esta es la opini¨®n del profesor de Stanford, , seg¨²n lo informado por en el TES de esta semana. Pero, ?puede la realidad virtual realmente a?adir valor a la educaci¨®n por encima de los modelos tradicionales de aprendizaje?

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A principios de este a?o, asist¨ª , el mayor evento de tecnolog¨ªa educativa del mundo (vea mi publicaci¨®n sobre el aprendizaje deseablemente dif¨ªcil, inspirada en el tiempo que pas¨¦ all¨ª). En BETT, la realidad virtual era sin duda una palabra de moda. Varios proveedores organizaron puestos de gran presupuesto, que atrajeron a los apostadores con colores brillantes y obsequios, repletos de gente que probaba sus sombreros.

Si bien la oferta era impresionante, me cost¨® ver su verdadero valor educativo. Si bien la realidad virtual puede tener el factor sorpresa para los estudiantes (y, por lo tanto, cumple con los requisitos de ?participaci¨®n de los estudiantes?), su valor pedag¨®gico no me convenci¨®. Por lo que pude ver, no hab¨ªa ninguna forma comprobada de ayudar a los estudiantes a aprender algo de manera m¨¢s eficaz.

Sin embargo, esta semana, motivados por el art¨ªculo de Dan Watson, me han desafiado a leer un poco m¨¢s sobre este tema. Sostiene que apenas estamos empezando a ver el potencial de la realidad virtual en la educaci¨®n y que, a medida que se vaya desvaneciendo el entusiasmo inicial en torno a la moda de las excursiones, es posible que empecemos a ver que ocurre algo mucho m¨¢s transformador.

Parece que, como ocurre con la mayor¨ªa de las piezas de tecnolog¨ªa, con la realidad virtual en el aula, su eficacia depende casi por completo de c¨®mo se utilice. Si bien una de las aplicaciones m¨¢s divertidas de la realidad virtual es llevar a los estudiantes a ver las pir¨¢mides, su uso dista mucho de ser el m¨¢s eficaz.

Entonces, ?de qu¨¦ manera es eficaz?

A (ahora un poco anticuado) Estudio de 2014 en Education Media International descubri¨® que la realidad virtual podr¨ªa ayudar a reducir la carga cognitiva de los estudiantes, mientras que otro descubri¨® que pod¨ªa ayudar a los estudiantes autistas a hacer frente a situaciones acad¨¦micas. Alaina Gay, especialista independiente en contenido de tecnolog¨ªa educativa, encuest¨® estos estudios y otras fuentes, y a finales de 2018 que estamos ?a punto de ver un cambio enorme en la educaci¨®n?.

El art¨ªculo de TES de esta semana explor¨® el potencial de la realidad virtual para dar a cada estudiante un asiento en primera fila en la clase, lo que les dio mejores resultados de aprendizaje. La realidad virtual tambi¨¦n podr¨ªa ofrecer a los estudiantes su propia organizaci¨®n de clases individual, de acuerdo con sus necesidades. Incluso podr¨ªa proporcionar diferentes ?avatares did¨¢cticos? para diferentes estudiantes, en funci¨®n de sus preferencias de aprendizaje, algo que ya se ha probado en escuelas de Dinamarca.

Por supuesto, todo esto plantea grandes interrogantes: ?c¨®mo se implementar¨¢? ?Hasta qu¨¦ punto es saludable para los estudiantes vivir en un mundo virtual totalmente adaptado a sus necesidades? ?Estamos comprometiendo las necesidades sociales de nuestros estudiantes? ?C¨®mo se capacitar¨¢ a los maestros para que trabajen bien con esta tecnolog¨ªa? Sin embargo, parece que existe la posibilidad de que la realidad virtual sea eficaz desde el punto de vista educativo m¨¢s all¨¢ de la sorpresa inmediata de la excursi¨®n.

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