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Los estudiantes pierden inter¨¦s en clase: es algo con lo que todos los tutores o profesores se han topado antes. Especialmente si est¨¢n ense?ando un tema bastante complejo en una calurosa tarde de verano. Pero cuando se trata de matem¨¢ticas, nunca ha sido tan importante involucrar a los estudiantes durante las sesiones, para garantizar que se aprendan las habilidades y los conocimientos fundamentales.

Las matem¨¢ticas, como asignatura, son una asignatura que los estudiantes suelen calificar como dif¨ªciles de inspirar o como ?tediosas?, tal vez debido a su complejidad en ciertas ¨¢reas. De hecho, seg¨²n , Las matem¨¢ticas siguen siendo una de las asignaturas menos populares entre las estudiantes del Reino Unido a nivel universitario.

?Qu¨¦ incluye un curso de verano en Oxford?

Nuestros cursos de verano personalizados para ni?os de 9 a 24 a?os incluyen todo el contenido acad¨¦mico y docente, el alojamiento, las comidas (incluidas las cenas formales de los viernes por la noche), una ceremonia de entrega de premios, excursiones y actividades de todo el d¨ªa, traslados al aeropuerto, acceso a los cursos b¨¢sicos de verano de Oxford, seguro m¨¦dico y de viaje y un paquete de bienvenida. Aplica ahora para asegurar tu plaza en uno de nuestros completos cursos de verano.

Pero cuando una asignatura desempe?a un papel tan integral en nuestra vida diaria, ?c¨®mo se asegura de que los estudiantes mantengan su compromiso para permitir que la informaci¨®n se transmita de manera efectiva? Esto es algo a lo que hemos dedicado tiempo en el pasado, maximizando las sesiones con tutores y estructurando el estudio independiente de manera que los estudiantes mantengan la concentraci¨®n, ampl¨ªen sus conocimientos sobre la materia y, lo que es m¨¢s importante, se diviertan.

Nuestra Cursos de verano de matem¨¢ticas siguen siendo uno de los m¨¢s populares que ofrecemos, tal vez debido a la naturaleza aut¨®noma del entorno de aprendizaje que creamos en nuestros seminarios y tutoriales. Y la mayor¨ªa de los estudiantes (9 de 10) dejan nuestros cursos informando que tienen una mejor comprensi¨®n de su materia. Pero, ?qu¨¦ se necesita para que un curso de matem¨¢ticas en Oxford sea realmente atractivo? Es algo que hemos estado explorando durante un tiempo y hemos decidido compartir algunos de nuestros hallazgos a continuaci¨®n.

El uso diario de las matem¨¢ticas: el estilo de los cursos de verano de Oxford

Antes de analizar c¨®mo se pueden impartir los cursos de matem¨¢ticas de Oxford de forma atractiva, veremos c¨®mo el tema influye en nuestra vida cotidiana, incluidas las operaciones diarias del equipo de los cursos de verano de Oxford. As¨ª que, la pr¨®xima vez que te encuentres sentado en una de tus clases de matem¨¢ticas en el colegio, pensando ??cu¨¢ndo voy a utilizar esto?? - comprender¨¢s el importante papel que desempe?a en las tareas del d¨ªa a d¨ªa.

Empecemos por el convincente art¨ªculo de Kester Brewin publicado en el , lo que defiende el poder de las matem¨¢ticas para comunicar informaci¨®n compleja de una manera sencilla y ¨²nica entre las asignaturas STEM.

Su art¨ªculo coincide con el Cursos de verano en Oxford equipo, donde es crucial que no tengamos m¨¢s de 8 estudiantes por seminario, para que la experiencia de aprendizaje sea la m¨¢s inclusiva, y que tengamos el n¨²mero correcto de ni?as y ni?os en los bloques de alojamiento para evitar la mezcla de g¨¦neros. Gestionamos la complejidad de este proceso con 2500 estudiantes y 30 colegios e internados de ¨¦lite de Oxbridge mediante paneles que muestran la informaci¨®n importante de forma sencilla. Es decir, utilizamos las matem¨¢ticas en todo lo que hacemos para que la experiencia de los estudiantes sea fluida, f¨¢cil y, lo que es m¨¢s importante, de la m¨¢s alta calidad.

Creando una atractiva escuela de verano de matem¨¢ticas, Reino Unido

M¨¢s adelante en su art¨ªculo, Kester sostiene que las matem¨¢ticas deben ser interesantes y accesibles para ganarse a los estudiantes. Despu¨¦s de todo, ?c¨®mo puedes esperar que un estudiante salga de tu clase sinti¨¦ndose inspirado si el contenido no le ha gustado?

En el pasado, hemos trabajado con un tutor ?famoso? que ha dedicado mucho tiempo y esfuerzo a popularizar las matem¨¢ticas. Cuando no est¨¦ ense?ando a estudiantes de pregrado en la Universidad de Oxford, Tom ha aparecido regularmente en y las producciones de Naked Scientist, que se han ganado a una nueva generaci¨®n de j¨®venes matem¨¢ticos al aplicar consultas matem¨¢ticas a cosas que afectan a nuestra vida diaria, como la forma en que la rotaci¨®n de la Tierra afecta a la precisi¨®n de los tiros en los deportes y por qu¨¦ las abejas construyen panales hexagonales (pista: no es est¨¦tico).

Guiados por sus conocimientos especializados y los comentarios de los alumnos anteriores, nuestros tutores actualizan sus planes de estudios cada a?o para garantizar los seminarios m¨¢s atractivos y tutoriales en nuestros cursos de matem¨¢ticas de Oxford. Con una media de tan solo 4 alumnos por clase, es fundamental que todos y cada uno de los estudiantes que se unan a nosotros inviertan en el material que est¨¢n aprendiendo, para que salgan con una mayor comprensi¨®n de su materia y, lo que es m¨¢s importante, con un renovado aprecio y entusiasmo por continuar sus estudios.

Incluso antes de que se unan a nosotros, alentamos a nuestros estudiantes a que env¨ªen los temas que est¨¢n tratando actualmente en la escuela o que desean explorar m¨¢s a fondo, para que nuestros tutores puedan adaptar las clases y centrarse en las ¨¢reas que m¨¢s les interesen.

Una escuela de verano de matem¨¢ticas ?atractiva? en el Reino Unido: ?qu¨¦ significa?

Antes de empezar a explorar c¨®mo nos esforzamos por crear nuestra atractiva escuela de verano de matem¨¢ticas en las universidades de Oxford y Cambridge, es importante que sepamos qu¨¦ es exactamente lo que buscamos cuando hablamos de la palabra ?atractivo?.

Si nos fijamos en la etimolog¨ªa de ?compromiso? o ?compromiso?, la palabra deriva de la idea de tener un tipo de acuerdo contractual entre una persona o una cosa. Es decir, un acuerdo en vigor:

?un hacer algo, o ser ? (fuente: )

Cuando los estudiantes solicitan la fecha seleccionada para nuestros cursos de verano, de hecho, inconscientemente, est¨¢n firmando un acuerdo: un compromiso de llegar a nuestros cursos inspirados y preparados para participar en las sesiones de aprendizaje y las actividades extracurriculares.

En cada seminario o tutorial al que asistan, llegan a un acuerdo con su tutor: la promesa de respetar y responder a lo que el tutor prepare para la clase. En este caso, el tutor tambi¨¦n hace una promesa (un acuerdo) de que aportar¨¢ el contenido y lo transformar¨¢ en una experiencia animada, interesante y casi realista.

Usted, el estudiante, tendr¨¢ que luchar con la informaci¨®n que aporta, profundizar en su comprensi¨®n y esforzarse por recordarla. El compromiso, en este sentido, es un tipo de pacto poco claro entre el tutor y el alumno.

?Qu¨¦ aspecto tiene una atractiva escuela de verano de matem¨¢ticas en el Reino Unido?

Cuando pensamos en comprometernos e invertir en nuestro aprendizaje, por lo general significa que tenemos sentimientos positivos acerca de los temas que estamos tratando, principalmente porque tienen un prop¨®sito para nosotros. De hecho, las investigaciones han descubierto que los estudiantes que suelen ser los m¨¢s comprometidos tienen una conexi¨®n emocional y, sobre todo, un compromiso cognitivo con el material que est¨¢n aprendiendo. Es decir, cuando nos involucramos emocionalmente en los temas que estamos aprendiendo, no necesitamos hacer ning¨²n esfuerzo mental adicional para volver al presente del seminario o tutorial.

Los dilemas interesantes se consideran precursores del aprendizaje, por lo que la tendencia de muchos de los seminarios de nuestros tutores a incluir la aplicaci¨®n de la teor¨ªa matem¨¢tica a una situaci¨®n de la vida real es fundamental para enganchar a los estudiantes y entender por qu¨¦ es importante que aprendan el contenido que se les presenta.

La resoluci¨®n de problemas es una tarea que tenemos que afrontar a lo largo de nuestra vida y trabajo, pero para los matem¨¢ticos, es su especialidad. Cuando estudias con nosotros en Oxford o en nuestro Cambridge En la escuela universitaria de verano de matem¨¢ticas, tu profesor te ense?ar¨¢ varios m¨¦todos para resolver problemas, anim¨¢ndote a pensar en qu¨¦ es una buena soluci¨®n y c¨®mo garantizar su precisi¨®n como m¨¦todo de evaluaci¨®n.

El objetivo: que los estudiantes salgan entusiasmados con un tema que les encante, equipados con formas de abordar las situaciones de su vida diaria de manera m¨¢s sistem¨¢tica. Y, por supuesto, con una mejor comprensi¨®n de la teor¨ªa matem¨¢tica y de la asignatura en su conjunto.

3 formas de hacer que la ense?anza de las matem¨¢ticas sea m¨¢s atractiva

Si queremos aumentar las tasas de retenci¨®n y garantizar la participaci¨®n en todo momento, es obvio que la ense?anza debe ir m¨¢s all¨¢ de simplemente hacer que las sesiones de aprendizaje sean significativas y est¨¦n conectadas con la vida cotidiana de los estudiantes. Adem¨¢s de utilizar estrategias de resoluci¨®n de problemas de la vida real para involucrar a los estudiantes, se han llevado a cabo muchas investigaciones para encontrar formas de hacer que la ense?anza sea m¨¢s atractiva, especialmente en materias como las matem¨¢ticas, que a menudo tienen teor¨ªas dif¨ªciles de entender.

Algunas de las formas m¨¢s exitosas y, de hecho, algunos de los m¨¦todos m¨¢s influyentes que utilizan nuestros tutores para hacer que nuestros cursos de matem¨¢ticas de Oxford sean m¨¢s atractivos incluyen:

1. Fomentar una atm¨®sfera propicia para el ¨¦xito

Como mencionamos anteriormente, uno de los principales factores desencadenantes para encontrar una sesi¨®n de aprendizaje atractiva es tener una conexi¨®n emocional con el tema, es decir, tener sentimientos positivos hacia ¨¦l. Por lo general, estos sentimientos surgen cuando empezamos a captar y comprender el tema, lo que nos deja con una sensaci¨®n de logro. Esa sensaci¨®n de ?vaya, lo entiendo de verdad?.

Seg¨²n la teor¨ªa cognitiva social com¨²n (), la autoeficacia, definida como nuestra capacidad percibida para comprender y aprender nuevos materiales, es una variable clave a la hora de sentirnos motivados y comprometidos con el aprendizaje. Esto est¨¢ respaldado por quien explor¨® c¨®mo la motivaci¨®n personal afectaba la participaci¨®n de los estudiantes en las clases. Como era de esperar, sus resultados mostraron que los estudiantes que creen que est¨¢n teniendo ¨¦xito en su aprendizaje tienen un deseo posterior de seguir aprendiendo y mantenerse motivados durante las clases.

Por lo tanto, para cualquiera que quiera hacer que la ense?anza de las matem¨¢ticas sea atractiva, es fundamental fomentar el sentido de competencia en el aula. Esto podr¨ªa incluir actividades como:

• Adaptar las sesiones para que el material supere solo un poco los niveles actuales de competencia de los estudiantes, de modo que los logros se logren m¨¢s f¨¢cilmente.
• Aliente a los estudiantes a demostrar su comprensi¨®n durante toda la clase; esto podr¨ªa consistir en pedirles que expliquen un concepto a un compa?ero o participen en debates o evaluaciones de temas.
• Proporcione comentarios peri¨®dicos en clase para que los estudiantes puedan progresar diariamente, semanalmente o mensualmente con facilidad.

Estas actividades, y m¨¢s, son las que rodean toda la premisa de nuestros cursos de matem¨¢ticas en Oxford. Con clases peque?as y sesiones de tutor¨ªa semanales (para estudiantes de entre las edades de 16-17, y De 18 a 24 a?os), fomentamos un entorno que alienta a todos los estudiantes a contribuir, para que nuestros tutores puedan comprobar si ha entendido el material. Para cualquier cosa que no est¨¦ clara, nuestros tutores expertos enmarcar¨¢n el material de una manera nueva, en funci¨®n del ¨¢rea en la que puedas estar teniendo dificultades.

2. Apoye la autonom¨ªa

?Cu¨¢l es una de las formas m¨¢s eficaces de ayudar a los estudiantes a centrar su atenci¨®n y alentarlos a invertir en su aprendizaje? Ay¨²delos a sentir que tienen el control de su aprendizaje. Los estudios realizados a principios de la d¨¦cada de los noventa han explorado la idea del aprendizaje aut¨®nomo y sus efectos en la tasa de participaci¨®n de los estudiantes en las clases occidentales. Y los resultados revelaron que cuando los profesores renuncian al control de la lecci¨®n y act¨²an m¨¢s bien como una gu¨ªa para que los estudiantes dirijan su aprendizaje, es probable que la retenci¨®n y el compromiso de los estudiantes aumenten como consecuencia de ello.

Ahora, cuando pensamos en el aprendizaje aut¨®nomo, probablemente pensemos en dar un paso atr¨¢s y permitir que los estudiantes tomen el control de sus comportamientos durante una lecci¨®n. Pero en los cursos de verano de Oxford, vamos un paso m¨¢s all¨¢ y, en cierto modo, permitimos que los estudiantes dirijan sus sesiones de aprendizaje.

Por ejemplo, en sus sesiones de tutor¨ªa, los estudiantes se guiar¨¢n por ciertas preguntas o temas, pero es el debate que traen a la mesa lo que dirige la conversaci¨®n de una hora de una manera particular. Adem¨¢s, se establece que los alumnos lean y/o trabajen antes del tutorial, y se les anima a leer m¨¢s all¨¢ del material establecido si as¨ª lo desean. Como puede imaginarse, al realizar este trabajo preparatorio y de lectura, nuestros alumnos llegan a sus tutor¨ªas con ganas de debatir sobre nuevas ideas y puntos de inter¨¦s que hayan descubierto por s¨ª mismos estudio independiente.

3. Adopte el aprendizaje colaborativo

Se ha descubierto que la idea del aprendizaje colaborativo es otra poderosa facilitaci¨®n para mantener la participaci¨®n de los estudiantes en clase. Se ha demostrado que cuando se anima a los estudiantes a trabajar y a que se retroalimenten unos a otros, su compromiso tiende a aumentar (). Y lo que es m¨¢s importante, es este sentido de conexi¨®n con los dem¨¢s y un papel satisfactorio dentro de la actividad grupal lo que ayuda a amplificar estas tasas de participaci¨®n. ().

El aprendizaje colaborativo es otra t¨¦cnica que priorizamos durante nuestros cursos de matem¨¢ticas de Cambridge y Oxford. Tener clases peque?as (un promedio de 4 estudiantes) permite que todos colaboren durante los seminarios. Adem¨¢s de esto, dado que muchos de nuestros estudiantes son internacionales, aportan sus propios datos, conocimientos y antecedentes al tema y comparten nueva informaci¨®n, los estudiantes obtienen una comprensi¨®n m¨¢s completa de su materia, otra ventaja de utilizar el aprendizaje colaborativo de manera eficaz en el aula.

Adem¨¢s de estos puntos, durante nuestros cursos se le anima a compartir su trabajo no solo con el tutor, sino tambi¨¦n entre s¨ª, para que puedan revisarlo por pares y obtener a¨²n m¨¢s comentarios sobre c¨®mo mejorar sus habilidades, lo que ser¨¢ inestimable para ayudarlo a ampliar sus ideas y garantizar que su trabajo sea claro y coherente para cualquiera que lo lea.

Resumen

Las matem¨¢ticas desempe?an un papel integral en nuestra vida cotidiana; desde el pago de las cuentas hasta las tareas laborales diarias, es fundamental que proporcionemos a los estudiantes los conocimientos necesarios para sobresalir en esta materia. Incluso en las actividades m¨¢s creativas, es esencial tener un buen conocimiento de las cifras. Piensa en un artista. No podr¨ªan dirigir un estudio y fijar el precio de sus piezas de forma eficaz sin las habilidades b¨¢sicas.

La clave para el ¨¦xito del aprendizaje es la participaci¨®n en clase. Aprender incluso las teor¨ªas matem¨¢ticas m¨¢s complejas debe resultar sencillo en t¨¦rminos de esfuerzo cognitivo, sin que el estudiante tenga que recordarse a s¨ª mismo que debe recuperar la concentraci¨®n.

En este caso, hay algunos factores que pueden mejorar las tasas de participaci¨®n de los estudiantes en las matem¨¢ticas; desde aplicar la resoluci¨®n de problemas a situaciones de la vida real hasta poner a los estudiantes en la vanguardia del proceso de aprendizaje y hacerlo totalmente aut¨®nomo: el tutor es clave para fomentar un entorno que inspire y retenga a los estudiantes en todo momento. As¨ª que, aunque seas alguien a quien ?no le gusten las matem¨¢ticas?, todav¨ªa hay esperanza: tal vez solo necesites encontrar al tutor adecuado que encuentre formas de involucrarte en el tema.

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